个性化| 南京威雅学校个性化教育:让每一个孩子找到“我”( 二 )


不跟别人比,
由教师出发主导学习任务差异化
Don't Compared with Others
Differentiation of Teacher-led Learning Tasks
当我们提及个性化教育时,不可避免的会提及差异化教学。个性化教育强调学生个性发展的学习模式,需要充分了解学生的性格、兴趣、爱好和特长,差异化教学则是一种教学实施手段,以教师为主体,基于不同学习小组的学习需求,来制定教学方式和指导方案,明确班级内所有学生的学习目标。
那么,一堂差异化教学的课堂是什么样子的呢?南京威雅中学部Assistant Head 安东尼曾以他亲自授课的物理学科举例。
个性化| 南京威雅学校个性化教育:让每一个孩子找到“我”
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安东尼·斯塔基
Assistant Head of Upper School
英国帝国理工学院物理学学士,空间科学技术硕士学位攻读中,与著名物理学家霍金同为英国物理学会会员,拥有十四年中英两国教育教学及管理经验,热衷于鼓励学生运用所学概念解释身边的世界。
在教授加速度知识的时候,他会抛出一个问题如“当航空母舰起飞时,飞行员会承受多大的加速度?“
针对高水平的学生,安东尼会让他们从独立查阅一所真实的航空母舰跑道长度、飞机起飞速率等数据开始完成计算。
而针对低水平的学生,安东尼则会分步骤引导学生,比如会提醒学生写出总位移与时间变化量、速度变化量之间的物理公式,在计算时需要注意计算单位的统一。这道题还涉及到代数知识,如二项式计算方法,还有因式分解法,若学生的基础掌握不牢,安东尼都会观察到并给予指导。
“这样的课堂中,不同学生的学习方式不同,但学习的终点是一致的。不过,差异化教学要求教师有敏锐的感知力和专业的素养,知晓不同阶段的学生所需的教学支持,还要能灵活地使用不同形式的现代化教学工具,帮助不同程度的学生尽快融入课程活动中。”安东尼强调。
个性化| 南京威雅学校个性化教育:让每一个孩子找到“我”
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对每一个南京威雅的教师而言,TA们都将是自己课程的设计师。一切课堂设计都将围绕灵活的学习节奏、协作学习、渐进式的学习任务、数字化教学资源、差异化沟通激励、多样化学习成果等展开,而学生到底掌握了多少,则会通过课堂参与度、对概念/问题的认识深度、是否能举一反三等方面进行过程性评估。
给孩子“量体裁衣”的课程
预留攀登的空间
Customized Lessons for Children
Make Room for Progress
差异化教学让学生能够聚焦自己的学习,避免不必要的竞争焦虑,在自己的节奏上稳步前进,南京威雅在整体课程体系设置上,还将会根据学生学习基础和认知能力的差异,打破班级界限,在英语、数学、物理、化学、生物五大学科上实行分科分层,让学生高效率分配时间精力,保持优势项更优,劣势项专门补足。
举两个例子,目前在常州威雅就读的吴同学原先在加拿大读了5年,他的英语水平几近英语母语者水平,但他在数学学科上基础稍弱,因此他的英语学科被分至第一层次,而数学学科被分至第二层次;赵同学来自上海,进入威雅之前,她的理工科成绩极其突出,但英语平平,因此她在物理等理科上分在第一层次,英语则被分至第三层次。
这样的分科分层,让赵同学和吴同学在优势项上更优,反而增强了自信心,犹如赵同学同学所言“既然我可以把理工科学的这么好,那么也能把英语水平拉上来。”他们通过导师与学科教师的沟通协调,在业余时间获得辅导,也自己主动寻求高年级的优秀学长学姐拿到一些笔记书籍,增加学科知识的理解。