心理健康教师|心理疾病侵袭青少年，怎么办？( 二 )

建议：多部门齐发力从源头上解决问题
采访人员了解到，今年1月《陕西省中小学心理健康教育实施方案》出炉；8月，陕西省教育厅等四部门出台《加强学校心理健康教育教师队伍建设的意见》，都将心理健康教育教师培训纳入省、市、县三级教师培训计划。
对此，陕西省社会科学院社会研究所副研究员谢雨锋认为，学校要明确心理危机干预的工作流程，心理健康教师要树立危机干预意识，及时发现危机事件，快速启动心理危机紧急预案，对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转介的情况，能够识别并及时转介到相关心理诊治部门，形成学校、家庭、医疗共同干预的机制；配备心理健康教师之外，还必须大力加强学校社会工作建设，在岗位设置上让心理健康老师与学科老师享受同等待遇。
他表示，还需要教育、卫健、民政、共青团、妇联等多个部门协同努力，从影响青少年心理健康的因素入手，划分职责，齐发力，从源头上解决问题。
从发现孩子有心理问题开始，父母就必须深刻反省、改变和提升。 “我接触到的一个案例中，表面上是孩子患有人格分裂，最后评估是孩子的母亲患有人格分裂，她的负面情绪影响了孩子。 ” 谢雨锋说，原生家庭对于孩子性格发展、行为认知起到决定性作用，尤其是本就有情感缺失的单亲家庭，家长更应及时给予共情、倾听和积极的引导，避免孩子遭受叠加性的心理创伤。
教师这种特定岗位人群的心理健康问题也同样值得关注。如果老师在压力过大的情况下，找不到情绪的发泄口，无形中就会传导给学生，很有可能对已经有心理问题的同学造成“二次伤害” 。