小学数学教学论文怎么写

在社会的各个领域，许多人都写过论文，他们必须熟悉各种论文。论文是讨论学术研究问题的一种手段。让我们来看看如何写小学数学教学论文。

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小学数学教学论文范文(1)
一是巧妙设置教学悬念，激发学生探索兴趣
结合学生的好奇心和胜利心，结合教学内容，抓住机会激发学生的兴趣。好奇心是孩子的天性，悬念可以激发学生的兴趣。因此，在课堂教学中，我们应该考虑学生的能力水平和知识和经验，巧妙地设置悬念，创造良好的思维情境，激发学生的知识欲望和学习兴趣。
例如，在学习了三角形面积的知识后，问学生：如果平行四边形和三角形的高度和底部不相等，那么三角形面积等于平行四边形面积的一半的结论还能建立吗？组织学生进行讨论，最后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同的底部和高度之间没有一半或两倍的关系。但如果两者之间的面积和高度或底部是一定的，那么三角形的底部或高度是平行四边形的底部或高度的几倍。这样，引导学生讨论可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。
二、提供说数学的机会，锻炼学生的数学思维
【小学数学教学论文怎么写】大胆地做和说是学生学习自我表达数学的重要途径。面对抽象的数学逻辑知识，如何帮助学生更快、更深入、更准确地掌握数学理论和数学概念是数学教师必须思考的问题。数学是在数学的基础上进一步加强的。可以说，数学在一定程度上比数学更重要，因为数学是学生超越生活经验和直观经验的关键。因此，教师应该为学生提供说数学的机会，让学生学会用数学思维方式思考问题，提高学生的综合数学素养。
例如，在学习质数和合数课程时，首先给学生刘一些数字，并告诉学生像5、7、11这样的数字称为质数，像4、9、12、24这些数字称为合数，然后给学生时间，让学生独立总结质数和合数的概念，大胆说出来。经过短暂的思考，一些学生很快就有了自己的想法，一些学生说：两个因数是质数。一些学生说：包括1和它自己的数字在内的因数是质数。一些学生说：因数只有1和它自己的数字被称为质数。
看到学生们热情地说话，老师应该给予更多的掌声，无论学生的想法和表达是否正确，都应该给予鼓励，然后让学生互相比较，是否可以互相学习，使他们的表达更加完美和准确，经过交流和讨论，最终学生给出了最终的结论，一致认为最准确的描述是：因素只有1和它自己的数字被称为质量数字。这样，学生通过独立思考、交流和总结的概念记忆将更加深刻，学习效果必须用一半的努力得到两倍的结果。此外，为了使学习效果更好，教师还应鼓励学生谈论自己的过程、经验和经验，及时反思和总结，在不断尝试和改进的过程中逐步提高自己，学会用数学思维看待问题。
三、总结
简而言之，教学方法，但不确定，昂贵，作为小学数学教师，根据学生的年龄特点和思维特点，灵活设计教学方案，采用多种教学方法，有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，鼓励学生合作交流，提高学生的独立学习能力，提高课堂教学质量。
小学数学教学论文范文（二）
一、创造情境的具体意义
1，亲近数学
归根结底，小学数学大多是对现实问题的反馈。通过情境的创造，换句话说，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到数学在生活中无处不在，学生自然可以结合自己现有的知识和经验，进行数学操作，参与数学活动。因此，教师创造什么样的情境是非常重要的。他们能够承载要学习的内容是基础。他们还应该尽可能地补充有趣活泼的生活元素，让学生深入了解数学，接近数学。
2，明确学习任务
无论采用什么样的教学模式，最终目标都是一样的，即让学生得到全面的发展，因此，让学生明确学习任务尤为重要。从心理学可以看出，一旦学生明确任务和目标，可以更有目的地解决问题，适当的动机，更有利于解决问题，通过创造具体情况，巧妙有趣的问题，学生热情地寻求新知识活动，无意识地意识到他们想解决问题，无意识地移动大脑，从而接受新知识。
3，培养合作竞争意识
合理、适当的合作和竞争可以使人们获得更多的知识。小学生之间的合理竞争可以激发他们的学习热情和热情。通过小组合作，他们可以意识到队友的重要性。创造合作竞争的情境，如抢红旗、送糖果的具体方式，展现小学生争取上游的心态，掌握竞争合作的新知识，培养小学生的合作竞争意识。
二是创造具体的教学情境
1，创造问题情境
问题情境的创造可以激发小学生强烈的求知欲。教师可以根据具体内容和知识创造情境，使小学生提高学习兴趣，点燃学习热情，从而营造积极活泼的师生学习氛围。通过教师创造的具体问题，师生互动，学生的学习过程成为一种积极、向上、独立的学习模式。在小学数学练习讲解课堂上，教师可以鼓励学生通过设计问题积极回答，或者通过数学模型设计一些简单的奖项，正确回答并给予相应的奖励。
2，创造故事情境
讲故事是一种非常适合小学生的模式。故事中构建的童话人物对他们有很大的吸引力。如果通过创造故事情境进行数学教学，老师生动地讲解故事情节，营造学生自己就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，达到良好的教学效果。例如，在教授加减法时，你可以用猪八戒吃西瓜的故事，因为你贪婪地先后吃了猴哥八戒沙师弟的西瓜，还剩下几个西瓜和八戒吃了几个西瓜。在提问时，老师也可以自己或找一个扮演八戒的学生进行生动的表演。小学生可以在无限的乐趣中轻松学习加减法的简单操作。一般来说，学生想听故事，老师满足了学生的兴趣，然后轻松愉快地在听故事时学习新知识。
3，创造游戏情境
小学生，尤其是年级较低的学生，是一个活泼的年龄，多动症是一个常见的问题，在课堂上的注意力必须很少，十分钟一定是一个很好的表现。因此，通过创通过创建游戏情境，小学生可以更加关注数学课堂，从而更容易动员他们积极参与学习。在游戏中接受新知识也在很大程度上激发了他们对数学知识学习的热情。在创建游戏情境时，首先让学生了解游戏规则，然后使用数学知识进行游戏，以便愉快地讨论和理解学习内容，然后教师做出最终总结，进一步巩固小学生的数学知识。
三、结语
简而言之，在小学数学教学的过程中，创造情境必须明确其意义，合理选择情境材料，以学生为主体，以情境包含要教授的数学知识为基础，在很大程度上避免现有问题的频繁发生。合理科学地创造情境，激发小学生对数学学习的兴趣和热情，更容易高效地获取知识。在具体的教学实践中，学生成为课堂主体，充满活力地发挥才能，真正反映了课堂情境教学的实际功能和意义。